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日志

王金战:我是一个另类的老师

已有 3355 次阅读2015-3-24 10:55 |个人分类:信息发布|系统分类:教育理念| 另类

  王金战,中国人民大学附中副校长,数学特级教师,全国优秀教师,北京市中青年骨干教师。美中英才教育合作联盟理事长,宽高教育集团董事长。2003年,他的班级90%的学生考入北大、清华、牛津、剑桥、耶鲁,2006年他的女儿以645的高分被北大录取。他写的《英才是怎样造就的》、《中国英才家庭造》和《学习哪有那么难》三本书成为热门畅销书。

  5月24日、25日,常州新华书店在建店60周年大庆之际,特邀他到我市省常中、一中和田家炳中学作了三场精彩的专题演讲。受到老师、学生和家长的热烈追捧。本报记者专访了王金战老师,以飨读者。

  高考“临阵擦枪”要解决具体问题

  马上就要高考了,千万学子又要进入那一个既是人生中最重要的一次考试又是心理压力最重的一次考试。王金战以他20多年毕业班班主任工作的经验认为在高考前的一个星期以内应该专注具体问题的解决,这会迅速而有效地提高高考成绩。

  高考之前的复习时间至关重要,应该抓紧,但普遍出现的情况却是抓不紧。一种是学生十分焦虑,影响了复习;另一种是家长、老师调整过了头,放松过了头,学生玩过了头,不知道抓紧;还有一种是总想着定局了,再怎么努力也不会有多大改变了。

  王金战说,这几天对于学生来说,应该“找准定位,重点突破”。王金战教了一个方法:你看不懂的问题,看了答案也还是搞不明白,那就不要看了;你熟练的问题也不要看了。这样剩下来的内容就不很多了,这些就是你要认真复习的。对于老师来说,要针对每个学生的具体情况,讲具体内容,有的学生在哪一个点上有问题,就对症下药,把这个点的问题解决掉。所以对老师来说更累,因为他要“一把钥匙开一把锁。”

  要把重点放在“高考必考,看书会做,经常做错”的这些内容上,集中优势兵力,打歼灭战。他举了个例子,比如数学中的“解析几何”就是最突出的一个“点”。学生对它很“怕”,但是年年都要考到,能不能考上重点大学,解析几何考得好不好,往往是一个分水岭。他举了他女儿的例子。他女儿对解析几何很头大,平时都是绕道走。明天就要上考场了,王金战隔夜选了6道题让女儿做,但有一个要求,花时长点不要紧,必须每道题都得满分。第一道题做了半小时,拿下来了,女儿也有了信心,后面的题目都顺利过关。她也有了自信心,“原来解析几何这么好玩——明天高考解析题绝对有信心”,高考时她超水平发挥,数学竟考了147分!满分才150分,超乎想像的好,最后他女儿考上了北大。

  王金战说,高考命题也有“潜规则”,难度不能无限制地加深,如果这个题目没有一个人做得出,那就是废题,就是一个事故。所以那些看似很难的题目都是过程很复杂,结果很简单。越是难的题目,他都有让你得分的步骤在里面,所以最后的最难的题目是“不做也能得3分”。他在当高中毕业班班主任时,还有一样“刹手锏”:在高考前一个月,每天都挖空心思写一封信给同学,每天都有一个“亮点”,鼓劲效果出奇地好,高考时,成绩也出乎意料地好。

  减负不是减学生,是对老师的考验

  眼下,常州兴起的学生减负风暴,也引起了王金战的浓厚兴趣。和大多数人的认识不同,他认为减负不是减的学生,而是对老师的一次考验。

  减负其实是要求老师要在更短的时间内,讲解更多的内容,而且还要让学生能够深刻领会。那种只会掠夺性地占有学生时间资源的老师,甚至连晚自习都要占用的老师,不是一个好老师,校长也不是一个好校长。凡是这样的老师,其实都是不备课的,是对自己职责的放弃,永远也不能成为高水平的教师。与这种老师相反的做法是,老师真正利用自己的影响力,激发学生的潜能,挖掘学生的特点,绚烂学科之美,才能使学生全身心地投入学习,达到很好的学习效果。

  他现在所在的人大附中,学生早上8点上课,下午3点半就下课了。课后,学生可以参加170多种选修课,比上正课还火爆。同时,学生的学习却很主动。和那种只知道加班加点的学校比起来,人大附中和别人拼的是老师,拼的是智力。而有的学校拼的是学生,拼的是体力。这些学校有不少这样的老师自嘲:“起得比鸡还早,睡得比小姐还晚,责任比主席还大,吃得比猪还糟。”王金战不认为这样的老师有成就感,常听到有的老师说,我教了多少多少届学生,王金战却说,是摧残了多少学生,“诲人不倦”就是“毁人不倦”!

  减负,要拼老师,怎么拼?就是提升老师的能力。就是拼在备课上、教学的质量上、课堂的效益上,而不是看住学生,拼命让他们做作业。他很感激他在沂水一中时,老校长对年轻教师的培养。那时,一节课45分钟,但教学内容你必须在25分钟之内完全教给学生,如果超过25分钟,讲得再好,也是一票否决。老校长天天要听课的,你不知道他到哪个教室。他说,这种本领也是逼出来的,写的教案就刻到了脑子里。

  所以说到减负,这里存在一个误区:减负不是减轻负担,而是提升能力。学习负担是一个相对的概念,一道题目,学习好的学生半个小时会做了,而差的两个小时还搞不定。所以,减负的核心就是提升学生的能力。他以自己说事,他现在是高一、高二、高三三个班的班主任;还是中科院的博士生;还是一个资产达2亿,员工200多的宽高教育集团董事长;还是美中英才教育合作联盟理事长。每一项工作,都必须是一个人全身心投入才能做好的工作,但他还是很轻松地做到了,做好了,怎么做的?就是提升自己的能力。那么他在班级里,也是提升学生的能力。

  没有差的学生,只有差的老师

  “在我的眼里,根本就没有差生!”王金战讲了这样一个故事,有一天半夜,王金战接到校长的电话,要他接收一个学生。这个学生因为经常旷课,搞得班里的纪律一团糟。老师便“联名上书”要“开除”他。王金战对这个男生说,“别人是不允许迟到的,考虑到你的特殊情况,我允许你每周违反两次纪律。”这个男生很是意外,一再说会好好表现,用行动证明自己。但由于以前没有好好学,有些课程根本跟不上,最后这个男生自暴自弃,自己主动要求离开王金战的班。

  王金战就提议,“课程跟不上不要紧,我给你个特殊政策,每天早上你来了后,能听懂的课就好好听,听不懂的课就可以不听,而且可以随时回家自习。”

  高三第一次摸底考试前,这个男生说生病了,不想考。为了鼓励他,王金战说:“这次考试,你肯定是倒数第一,既然如此,你还顾虑什么?”于是,他参加了高三的第一次考试。这次考试让这个男生很难忘,“全不及格。但我没有多么难过,人家付出了多少努力啊!自己刚学了一个暑假,怎能比得过人家。此后,我一直玩命地学。”第一次月考,他虽仍是班里倒数第一,但和倒数第二的差距,一下子缩小了30分。在月考的总结中,王金战一个劲儿地夸奖这个男生,“你们看看人家这位同学,一下子差距缩小30分,高三总共要经过8次大型考试如果每次都能缩小30分,那就不是考大学的问题了,而是考清华北大的问题了!就看你能不能战胜自己了。你站起来谈一谈,下一次的目标是什么?”

  被表扬得晕头转向的男生站起来说,“我下一次肯定不考倒数第一啦!”这名学生非常振奋,也看到了自身的潜能,学习进步异常迅速。最终,这个男生果真考上了北大。王金战说,“教师,就是要点燃学生的火花,激发学生的热情,让学生朝着他们喜欢的方向一直走下去,这样肯定能成功。”

  王金战坦言自己就曾经是个所谓的“差生”,经历过让人看不起、鄙视的滋味,最清楚“差生”的心理。他常用自己的经历来激励“差生”,让他们看到希望。

  前一阵他到内蒙去开讲座,当地教育厅副厅长要王金战给他的孩子谈一谈。聊了一阵,那孩子哭了,“我能不能跟你到北京去?”“你为什么要到北京去?”“我是一个复读生,我一点自由的时间也没有,如果按照你的办法,我肯定行。”王金战不客气地对其父亲说,“这就是你厅长的失误。”厅长低头不语,过了一会儿他请王金战一定要给老师讲一课。

  王金战总结,老师有四个阶段,一开始是经验缺乏期;然后是盲目自信期,我教过毕业班了,自我感觉良好,今年拿出来的还是上一年的那些题,这就永远只能当个教书匠,还误人子弟;第三就是反思期,真正听到了大家的讲课,体会到台上一分钟,台下十年功,感受到当老师的无穷魅力,才觉得自己多么浅薄;最后是专家、学者、大师级的老师,那是最高境界了。他说现在的许多老师并不缺少奉献精神,缺少的是理念和眼界。

  他自谦地说,自己还只到了第三个阶段。

    本文转自:http://news.sina.com.cn/o/2009-06-02/110915720966s.shtml

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