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有升学率的教育才是素质教育

2016-6-16 17:05| 发布者: 菜鸟| 查看: 1908| 评论: 0|原作者: 胡子宏|来自: 网络

摘要: 2014年高考成绩揭晓,关于衡中的褒贬,甚嚣尘上,见诸各个媒体。报章网络的评点,既透出了对衡中104个清北录取量的惊讶,又表达出对中国教育的忧思。作为教育工作者,可以从诸多的教育理论上,对衡中的办学模式,以 ...


2014年高考成绩揭晓,关于衡中的褒贬,甚嚣尘上,见诸各个媒体。报章网络的评点,既透出了对衡中104个清北录取量的惊讶,又表达出对中国教育的忧思。作为教育工作者,可以从诸多的教育理论上,对衡中的办学模式,以理想化的视角进行评点,从而得出“不利于素质教育”“妨碍学生健康成长”“掠夺本省优秀生源”的结论。但是,全国各地那么多的校长、老师去衡中参观,总是验证着这所超级中学的无穷魅力。


成绩就是硬道理,你服,你不服,升学率就在那里;你批,你不批,大批优秀生源总是涌向那里。从宏观角度讲,衡中的褒贬总是被人说得头头是道,但具体选择上,假如你是中国最伟大的教育家,一边儿是高升学率的衡中,一边儿是一年几个“985”升学量的普通中学,你让自家孩子去哪所学校上学呢?理论上的头头是道,总比不上现实选择的残酷性。


衡中真的那么残酷吗?衡中为什么成为众矢之的?衡中的魅力在哪里?若非自家孩子在衡中就读,谁能说出个子丑寅卯呢?


1衡中的现实,就是中国教育的现实。衡中的存在和发展,是教育和社会现实提供了丰厚的土壤。


在河北,不仅没有一所“985”高校,甚至仅有的一所“211”高校——河北工业大学,也是在天津。当北京的孩子们优哉游哉地享受着北京几十所“985”“211”大学名额的时候,河北人民的孩子只能眼睁睁地盯着被分配的少数名额。在天津,有南开,有天大;在上海,有复旦,有交大;在江苏,有南京大学,录取的大半是江苏学生;在浙江,有浙江大学,7成录取的是浙江学生。这种教育资源的偏差,虽然呼吁了很多年,但至今仍未改变。


僧多粥少,现实必然会催出激烈竞争的恶之花。许多专家学者从教育理论的本身去分析,好像头头是道,句句在理,但是没有摆出高等教育资源不均衡的终极原因。他们只是看到了孩子们在“抢食”,却不敢说“粥少”。


素质教育喊了多少年,貌似找到了教育的真谛,但是仅仅停留在从国家建设和民族发展的层面上,试图让学生摆脱苦读书的现状。然而,中国社会阶层的固化,验证着低阶层的孩子只能通过高考,获取通往高阶层的位置。俗话说,王侯将相宁有种乎?如果没有高考,没有高考的激烈竞争,河北百姓的子弟,又怎么能够享受“北上广”优越的生存资源呢?因此,对于个体的百姓而言,愿望只有一个,就是让孩子考上名牌大学。我家孩子只有上了名牌大学,才能有个好饭碗。这是河北百姓子弟生存的首要选择。衡中被外界褒贬,被其他学校诟病,但在家长和学生心里,是通往成功的坦途,受到人们的拥戴。


然而,衡水是一个经济欠发达的地区,衡中成为全国基础教育的旗帜,难免被人视为奇迹。相比之下,人大附中也是中国高中教育的巨无霸,却没有被人们推上舆论的风口浪尖;在西北,西安的西工大附中2013年高考也考入清北104个,却没有遭遇学者专家的口诛笔伐。当河北的其他中学抱怨衡中掠夺优秀生源的时候,为什么只看到人家“大鱼吃小鱼”,不检讨自己“小鱼吃虾米”呢?正如鲁迅先生所说,曾经阔气的要复古,正在阔气的要维持现状,未曾阔气的要革新。


理论上评点的对错都不是对错,都掺杂着个人偏见。现实的存在永远是真理。有衡中家长义愤填膺地说:衡中,是让应试教育逼出来的,应试教育,是让当今社会现行的用人机制逼出来的。不从根本上反思现行社会的用人机制和应试教育的种种弊端,单单枪打出头鸟,拿衡中说事,有失公允。衡中之所以成功,只不过是因为他信奉一个原则,既然自己改变不了应试教育,那就无条件地适应。 


2升学率与素质教育并不矛盾,脱离升学率谈素质教育是画饼充饥,衡中的素质教育就是真正的素质教育。


时下的素质教育,似乎是跟应试教育唱对台戏的。师长们一个模糊的共识是:如果让孩子们学得累,如果让孩子们眼睛盯着名牌大学,如果不一边玩儿一边学,那就不是素质教育了。素质教育需要让孩子懂礼貌,心怀世界,懂得感恩,还需要学习琴棋书画,能够背诵国学经典,离开这个,就不是素质教育了。


素质教育这么多年,弄得家长们很迷茫。素质教育还要不要升学率呢?如果孩子经过多年素质教育以后,不能进入名牌大学接受更优质的教育,这是素质教育的初衷么?素质教育喊了很多年,却始终没有一个评点的模式,证明谁就是素质教育的典范。道理很简单,理论上的素质教育是一回事儿,而具体到一所学校而言,对孩子的要求又是一回事儿。


然而,衡中提出了“素质教育更能提高升学率”的理念。保证升学率的素质教育,就是真正的素质教育,是放之千万个家庭而皆准的真理。衡中认为,素质教育,首先要有让孩子考上名牌大学的能力。如果学生没有能力进入更加优越的教育环境里深造,那素质教育的具体体现是什么呢?难道仅仅是没有什么评价标准的全面发展、健康快乐?


没有感受衡中的生活,单就表象就对衡中教学和管理主观臆断,去评判衡中办学的优劣,不仅有失公允,也不是理论探讨的正确态度。衡中升学率提高了,孩子们的交往能力就下降了?孩子忙着学习了,集体意识就似乎不够强了?衡中管理严格了,似乎孩子们的个性就被压榨了?衡中的学习模式化了,似乎就剥夺了孩子自由发展的前途了?中国有句俗话,透一斑而见全貌。这句话,在衡中校园里,却是多么的不应验。衡中校园里荟萃着众多的优秀学生,他们的交往能力、学习能力、自由发展能力、责任担当意识,不仅没有被抹杀,反而众多的集体活动,开阔了他们的眼界和思维,唤醒了他们的道德责任感,激发了他们发展的动力。


衡中的教师团队,聪明就聪明在,坚定不移地把持着升学率这杆旗帜,同时又不偏不倚地顺应着素质教育的要求。他们难能可贵地塑造着衡中风格的素质教育的模式——升学率永远要保持第一,而体现素质教育要求的活动一项不落。素质教育需要国学诵读,这里有各类国学研讨的活动;素质教育要求学生全面发展,这里有琴棋书画、体育比赛、演讲比赛、成人仪式、80华里远足……数不清的课外活动都在轰轰烈烈地开展。这里有阅览室,这里有机器人,这里有李肇星、纪连海等名师大家的讲座,这里还有绿茵操场……






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